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          紅船中學:“捆綁式考核”激發(fā)教育活力

          作者: 來源: 菏澤日報 發(fā)表時間: 2024-11-27 09:19

          中國菏澤網(wǎng)消息 (通訊員 劉永霞) 近年來,鄄城縣紅船中學積極探索教師“捆綁式考核”,不僅增強了教師團隊協(xié)作,均衡了各學科之間的發(fā)展,同時也避免了學科時間分配不協(xié)調(diào)問題,更有利于學生的全面發(fā)展。

          “作為對教師的考核,以前更多的是考核教師個人的能力,也就是考核教師‘單一作戰(zhàn)’的能力,其實這種考核方式存在著不少弊端?!奔t船中學校長郭鳳聚說,“比如,好的教學方法無法得到共享,容易造成內(nèi)耗,不利于教師們之間的團結(jié),甚至還會導致團隊力量分散?!?/p>

          2022年,紅船中學秉承著“沒有優(yōu)秀的個人,只有優(yōu)秀的團隊”這一管理理念,多方征求全校教師意見后,打破舊的教師評價機制,把傳統(tǒng)的“個人單一學科平均分評價”改為“團隊捆綁式評價”,即把教同一班級的所有學科老師“捆綁”到一塊來考評。

          “通過一段時間的試用,我們發(fā)現(xiàn)這種考核辦法更有利于激發(fā)教師的積極性和責任心。為了一個共同的目標,他們合作交流,出謀劃策。”郭鳳聚說。

          郭鳳聚介紹,“捆綁式考核”更有利于“培優(yōu)輔差”工作?!袄壥娇己恕睂嵤┮詠恚瑪D占學生課余時間的現(xiàn)象消除了,學生自由支配的時間多了,讓他們的優(yōu)勢學科更強、短板學科慢慢補齊,并變成優(yōu)勢學科??沼鄷r間多了起來,學生們都積極參加學校的社團活動,校園生活更加充實美好。

          教師“捆綁式考核”取得一定成效后,紅船中學又對學生評價方式進行了改革,把原來單一用學習成績對學生進行評價的方式,改為“捆綁式綜合評價”。學校把建立新課程所提倡導的“核心素養(yǎng)評價”作為評價改革的目標,建立師評、自評、互評、家長評等共同參與、交互作用的評價制度。

          “通過多種評價方式相結(jié)合,可以更全面、客觀地評價學生的綜合素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。”郭鳳聚說。

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